今天，我想和大家分享一些关于案例教学(案例教学法)的问题。以下是边肖对这个问题的总结。让我们看一看。
一、案例教学法的特点
1.目的明确。通过一个或几个独特的、有代表性的典型事件，使学生在案例阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套完整的、严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的素质。2。客观真实性。案例中描述的事件基本属实，没有作者的评论和分析。案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据所学得出自己的结论。3。综合性强。原因有二:一是案例的内涵比一般的例子丰富；第二，案例分析和解决的过程比较复杂。学生不仅需要基本的理论知识，还需要评估形势、权衡压力和果断决策的能力。案例教学的实施要求学生综合运用各种知识和灵活的技能来应对。4。深刻的启发。案例教学，没有绝对正确的答案，旨在启发学生独立思考和探索，重在培养学生的独立思考能力，启发学生建立一套分析问题、解决问题的思维方式。5。突出实用性。学生可以在校园里接触和学习很多社会实际问题，实现从理论到实践的转化。6。学生的主体性。在教师的引导下，学生参与其中，深入案例，体验案例的作用。7。过程动力学。在教学过程中，存在着师生互动、师生互动、生生互动、生生互动，即师生互动、生生互动。8。结果是多样化的。
二。什么是教学案例？
三。案例教学的特点和意义
案例教学的特点:
1.鼓励学生独立思考。
2.引导学生从注重知识向注重能力转变。
学生一味地学习书本上的死知识，忽视实践能力的培养，不仅对自身发展造成巨大障碍。其所在公司不会直接受益。案例教学就是为此而诞生和发展的。
3.注意双向沟通。
在案例教学中，学生拿到案例后，要先消化，掌握主动权。掌握了这些理论知识后，学生必须思考并提出解决问题的方法。同时，学生的回答总是由老师引导，这也促使老师根据不同学生的不同理解，深化思考，补充新的教学内容。
意义:在教学中，不仅可以通过分析比较研究各种成功和失败的管理经验，还可以从中抽象出一些一般性的管理结论或原则，让学生通过自己的思考或他人的思考开阔视野，丰富知识。
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案例教室
案例教学对课堂有特殊要求。
案例教学的班级不宜过大，学生太多会影响讨论的效果；在教学过程中，要充分利用板书、软板、投影、幻灯机、活动挂布等各种辅助设施。师生更好站在同一个平台上，在教室里自由活动，消除隔阂。
教室的形状更好是方形或半圆形，没有台阶，可以容纳30-40人左右；可以在教室周围布置板书、软板、挂布、投影等设施。讲台更好放在中央，课桌以发散的方式分布在讲台周围。注意分组。
案例讨论有时需要分组。分组规则是:随机分组；注意人数和男女比例，一般6-8人为宜；分组可以定期调整，方便沟通；组长应在小组内民主选举产生，小组讨论由组长协调组织；为充分发挥各讨论组的积极性，讨论结束后，应及时安排各小组展示或报道小组讨论情况，并做简要点评。
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